ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
Ведущая потребность – в общении, в уважении, в признании самостоятельности ребёнка.
Ведущая потребность – игровая.
Переход от манипулятивной игры к ролевой.
Ведущая функция – восприятие.
ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА:
Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».
Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.
Проявление смысловой структуры сознания.
Ребёнок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.
Развитие происходит через общение. Со взрослыми общение становится внеситуативно- познавательным.
Удерживает внимание 7-8 минут.
Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как я).
^
Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.
Способствовать проявлению всех видов активности ребёнка.
Формировать первые «нравственные эмоции»: хорошо – плохо.
Формирование умения действовать по правилам.
Формировать умение сопереживать, сочувствовать. Формировать эмоциональную отзывчивость.
Способствовать формированию позитивной самооценки ребёнка в процессе общения с взрослым.
НОВООБРАЗОВАНИЯ:
Усвоение первичных нравственных норм.
Самооценка.
Появление элементов партнёрского общения.
^
3 ГОДА – может вести себя некоторое время нормально (хорошо):
Способен играть с другими детьми в игрушки и фантазийные игры;
Может помогать взрослым;
Может в какой-то мере быть чутким к переживаниям других;
Допускает внесение незначительных изменений в обещания взрослых.
^
Не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми;
Не хочет заботиться о других;
Эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям и животным;
Истерики, слёзы, крик.
^
Говорите своему малышу о любви к нему как можно чаще;
Целуйте его, обнимайте и берите на руки при каждом взаимном желании и возможности;
Избегайте ситуаций, в которых ребёнок вынужден подчиниться вашему требованию поневоле;
Терпеливо демонстрируйте культурные формы поведения в ответ на агрессию ребёнка;
Сопровождайте телесные контакты с ним словами нежности.
^
ПОКАЗАТЕЛИ
Активно использует речь, употребляя развернутые предложения, используя множественное число, согласует слова по родам, падежам и числам. Знает 250 слов;
Овладел начальными представлениями о количестве (один-много)
Имеет вполне конкретные представления о направлениях вперед-назад, вверх-вниз;
Знает основные цвета, включая черный и белый;
Задает много вопросов, слушает длинные сказки;
Выполняет задания, связанные с конструктивной деятельностью, путем целенаправленных проб или зрительного соотнесения: разбирают и складывают матрешку, вкладывают плоскостные и объемные фигуры в соответствующие им по форме прорези, складывают картинки, разрезанные на три-четыре части, конструируют из кубиков по образцу;
Дети могут играть без участия взрослого, разворачивать собственный сюжет и обставлять его в соответствии с собственным замыслом. Появляются первые элементы ролевого поведения в игре;
Ребенок более активно начинает замечать сверстников, проявлять к ним интерес, удовлетворяя потребность в общении со сверстниками, обучающих жизни среди себе подобных. Кооперирует в играх с другими детьми, соблюдая правила и не ссорясь;
Называет свое имя, фамилию, пол;
Развитие движений: подпрыгивает на двух ногах на месте и продвигаясь вперед. Спускается по лестнице, ставя ноги через ступеньку. Ловит брошенный мяч. Расстегивает пуговицы, завязывает шнурки, умеет пользоваться карандашом, зубной щеткой;
Мышление: умеет группировать предметы по классам (одежда, посуда, животные и др.);
Внимание и память: внимателен, запоминает стихи, соответствующие возрасту – быстро или медленно после повторения;
Если к трем годам ребенок не заговорил, это вызывает серьезное беспокойство и является обязательным поводом для консультации у логопеда, при необходимости – невропатолога, психоневролога, дефектолога. Ребенок пассивный, не проявляющий интерес к игре, к сверстникам, не освоивший игровые действия с игрушками, не подражающий маме в ее повседневных хлопотах, тоже вызывает тревогу. Не способный сосредоточиться на каком-либо действии, не выполняющий цепочки последовательных в сюжетной игре, хаотично переключающийся с одного предмета и действия на другое – вызывает тревогу не меньшую. Ребенок «речистый», употребляющий сложные обороты, но не умеющий сам надеть ботинки, есть, забраться на лестницу, сделать куличик из песка также нуждается в пристальном внимании со стороны взрослых.
^
к 3-м годам
Вид деятельности
|
Знания, умения, навыки детей
|
Ребёнок и окружающий мир
|
Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.
Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру.
Знать имена членов своей семьи.
Вместе с взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб.
|
Развитие речи
|
Иметь активный словарный запас ( не менее 1000-1200 слов).
Повторять за взрослым слово и небольшое предложение.
Ответить на понятный вопрос взрослого.
Поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника.
Сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Слушать набольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.
|
Развитие элементарных математических представлений
|
Различать понятия «много» и «один».
Различать предметы по величине (большой - маленький, больше-меньше).
|
Художественная литература
|
Слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
Рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.
Читать стихи с помощью взрослого (А.Барто из цикла «Игрушки» и др.).
|
Рисование
|
Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различать красный, синий, зелёный, желтый, белый, чёрный цвета.
Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.
|
Лепка
|
Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.
Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
|
Конструирование
|
Различать основные формы деталей строительного материала.
Различать основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого строить разнообразные постройки.
Разворачивать игру вокруг собственной постройки.
|
^
к 4 годам
Вид деятельности
|
Знания, умения, навыки детей
|
Ребёнок и окружающий мир
|
Легко ориентироваться в ближайшем окружении: называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал). Знать название своего города (посёлка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
Определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идёт дождь, дует ветер).
Знать некоторые характерные особенности времён года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы)
Различать и называть части комнатных растений: стебель, листья, цветок.
Знать некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
Называть отличительные особенности внешнего вида животных (лиса- рыжая, у неё длинный, пушистый хвост; аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм).
|
Развитие речи
|
По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
Употреблять в речи имена существительные, в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детёнышей; форму мн. числа существительных в родительном падеже( матрёшек, книг, ленточек, груш).
С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.
|
Развитие элементарных математических представлений
|
Находить в окружающей обстановке один и много предметов.
Сравнивать группы предметов, используя приёмы наложения и приложения; определять, каких предметов больше (меньше); сравнивать два предмета, разных по величине (длине, высоте), определять, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже).
Понимать слова: верхний-нижний, слева-налево, справа-направо.
Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы, и предметы круглой формы.
|
Художественная литература
|
Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы взрослого.
Читать наизусть потешки и небольшие стихотворения при минимальной помощи взрослого.
|
Рисование
|
Знать и различать название цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный) , познакомиться с оттенками (розовый, голубой, серый), подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в боночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные), в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.) Изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыплёнок, тележка, вагончик).
Украшать дымковскими узорами силуэты игрушек и предметов, вырезанных взрослыми (птичка, козлик, конь, блюдечко, рукавички).
|
Лепка
|
Отделять от большого куска глины или пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Лепить различные предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижатия друг к другу.
|
Аппликация
|
Выкладывать на листе бумаги приготовленные взрослым детали разной формы, величины, цвета, раскладывая их в определённой последовательности, составляя задуманный ребёнком или заданный взрослым предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
Аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке), прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
|
Конструирование
|
Знать, называть и использовать детали строительного материала (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы).
Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу. По периметру четырёхугольника). Ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, ворота).
Сооружать постройки по собственному замыслу. Обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул диван – мебель для кукол.
Различать части постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая).
| |
