Учебно-тематичеекое планирование
по русскому языку
Классы – 6
Учитель –Яруллина Альфира Гумеровна
Количество часов
Всего – 134 часов; в неделю – 4 часа
1 – из федерального компонента базового учебного плана
3 – из компонента образовательного учреждения
Плановых уроков:
контрольных уроков – 10
зачётов – 2
тестов – 2
административных контрольных уроков – 4
уроков развития речи – 20
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской. М. «Просвещение», 2005.
Учебник:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык 6 класс.- М.: Просвещение, 2005г.
Дополнительная литература:
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. М.: «Просвещение», 2005г.
Н.Г.Горашова. Поурочное планирование по русскому языку. 6 класс. М.: «Экзамен», 2007г.
Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 6 классе. М.: «Просвещение», 2009г.
^
6 КЛАСС
Пояснительная записка
Основу рабочей программы составляют следующие документы:
Государственный стандарт общего образования;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
• Баранов М. Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2002. - С.10-62.
Количество учебных часов
В год - 136, из них на развитие речи - 34.
В неделю - 4.
3- из федерального базисного учебного плана
1- из компонента образовательного учреждения
Литература
Для учителя
Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. -М.: Владос, 2004.
Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.
Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.
Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.
Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. -М.:ВАКО, 2002.
Для учащихся
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
Баранов М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащихся / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. Т. М. Купалова. -М.: Просвещение, 1997.
Книгина М. П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / М. П. Книгина. - Саратов: Лицей,
2006.
Книгина М. П. Русский язык. 6 класс: Тетради на печатной основе / М. П. Книгина. -Саратов: Лицей, 2006.
Малюшкин А. Б. Тематические зачеты по русскому языку: 6 класс / А. Б. Малюшкин, Е. Ю. Рогачева. - М.: Сфера, 2006.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2006.
9. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/
Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2006.
10. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс/
Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2005.
8. Шклярова Т. В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ / Т. В. Шклярова. -М.: Грамотей, 2006.
Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
комплексный анализ текста;
осложненное списывание;
тест;
составление сложного и простого плана к тексту;
изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
составление диалога на заданную тему;
составление текста определенного стиля и типа речи;
сочинение (описание пейзажа, помещения);
составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
работа с деформированным текстом.
^
Раздел
|
Дидактические единицы
|
Лексикология и
|
Основные причины заимствования слов. Основные источники лексических
|
фразеология
|
заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообраз-
|
|
ности и уместности использования иноязычной лексики. Основные причи-
|
|
ны появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
|
|
Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за
|
|
использованием устаревших слов и неологизмов. Словари неологизмов.
|
|
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использова-
|
|
ния стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого
|
|
общения.
|
|
Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разго-
|
|
ворной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях.
|
|
Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка
|
|
науки. Фразеология как раздел лексикологии.
|
|
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки. Афо-
|
|
ризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.
|
|
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова
|
|
в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической со-
|
|
четаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при
|
|
употреблении их в речи.
|
|
^ Наблюдение
|
|
за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в пере-
|
|
носном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в ху-
|
|
дожественных и публицистических текстах.
|
|
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и вырази-
|
|
тельного словоупотребления
|
Словообразование
|
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
|
|
этимологии.
|
|
Словообразовательные словари русского языка.
|
|
^
|
|
пользование индивидуально-авторских слов в художественных текстах.
|
|
^
|
|
тельности.
|
|
Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
|
|
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в прак-
|
|
тике правописания
|
Имя прилагательное
|
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Пра-
|
|
|
вильное употребление имен прилагательных в речи
|
|
Местоимение
|
Вопрос о местоимении в системе частей речи. Использование местоиме-
|
|
|
ния как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление
|
|
|
местоимений в речи
|
|
Глагол
|
Правильное употребление глаголов в речи
|
|
Имя числительное
|
Вопрос о числительных в системе частей речи
|
|
^
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
^
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:
-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
-орфографические, пунктуационные правила;
уметь:
^
АУДИРОВАНИЕ:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
ПИСЬМО:
подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменные высказывания на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
ТЕКСТ:
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
^
проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
^
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
давать комментарии к словообразовательному гнезду;
объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
^
пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова; МОРФОЛОГИЯ:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
ОРФОГРАФИЯ:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих
слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарем;
- владеть приемом поморфемного письма; ^
составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно применять изученные пунктуационные правила;
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
^
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата
|
|
|
Тема
|
Кол-во часов
|
^
|
Характеристика
деятельности
учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты усвоения материала
|
Виды контроля, измерители
|
^
|
прове
|
дения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 0 ЯЗЫКЕ (1 час)
|
|
1.
|
Русский
|
1
|
Урок
|
Русский язык как раз-
|
Понимать, что язык - явление
|
Выразительно
|
Записать слова
|
|
|
|
|
язык как
|
|
усвоения
|
вивающееся явление.
|
развивающееся, знать элемен-
|
прочитать сти-
|
Д. С. Лихачева о
|
|
|
|
|
развиваю-
|
|
новых
|
Лексические и фра-
|
тарные сведения об историче-
|
хотворение
|
языке из книги
|
|
|
|
|
щееся
|
|
знаний
|
зеологические нова-
|
ских изменениях в разных об-
|
А. Шибаева
|
«Земля родная»,
|
|
|
|
|
явление
|
|
|
ции последних лет.
|
ластях русского языка, об эти-
|
«Слова, слова,
|
пояснить мысль
|
|
|
|
|
|
|
|
Необходимость бе-
|
мологии как науке, о происхож-
|
слова», под-
|
ученого в своем
|
|
|
|
|
|
|
|
режного и сознатель-
|
дении исконно-русских и ино-
|
твердить при-
|
Рассуждении, о
|
|
|
|
|
|
|
|
ного отношения к рус-
|
язычных слов, уметь работать с
|
мерами мысль
|
родном языке:
|
|
|
|
|
|
|
|
скому языку как к на-
|
учебным этимологическим сло-
|
«Язык и стар, и
|
написать несколь-
|
|
|
|
|
|
|
|
циональной ценности
|
варем
|
вечно нов»
|
ко предложений,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развивая основ-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ной тезис
|
|
|
|
^
|
|
2.
|
Фонетика.
|
1
|
Повтори-
|
Звук как единица ре-
|
Знать особенности образования
|
Подготовить
|
Доказать, что звук
|
|
|
|
|
Орфоэпия
|
|
тельно-
|
чи. Звуки речи (глас-
|
гласных и согласных звуков,
|
устный рассказ
|
в слове выполня-
|
|
|
|
|
|
|
обоб-
|
ные и согласные, глу-
|
парность согласных по мягко-
|
на тему «Как вы
|
ет смыслоразли-
|
|
|
|
|
|
|
щающий
|
хие и звонкие, твер-
|
сти-твердости, звонкости-
|
понимаете об-
|
чительную роль
|
|
|
|
|
|
|
урок
|
дые и мягкие, шипя-
|
глухости, понимать позицию
|
разное выска-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щие, сонорные).
|
смягчения и оглушения - озвон-
|
зывание «Глас-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сильные и слабые
|
чения согласного. Уметь нахо-
|
ные - река, а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
позиции звуков. Двой-
|
дить фонетические явления,
|
согласные - бе-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ная роль букв Е, Ё, Ю,
|
делать фонетический разбор
|
рега звучащей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я. Фонетический раз-
|
слова; соблюдать основные
|
речи», принад-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бор слова. Нормы
|
правила литературного произ-
|
лежащее зна-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произношения
|
ношения, различать буквенный
|
менитому рус-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и звуковой состав слова, объяс-
|
скому режиссеру
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нять причину количественного
|
К. С. Станислав
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
несоответствия букв и звуков,
|
скому?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
делить слова на слоги для пе-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реноса, осознавать смыслораз-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личительную роль ударения,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определять ударение в слове,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
группировать слова с общно-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стью фонетических признаков,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обнаруживать ошибки в звуча-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щей речи, уметь пользоваться
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орфоэпическим словарем
|
|
|
|
|
3.
|
Морфемика.
|
1
|
Повтори-
|
Морфема как мини-
|
Знать определения морфем,
|
Морфемный
|
Упр. 13, 14, 16. Из
|
|
|
|
Орфограм-
|
|
тельно-
|
мальная значимая
|
орфографические правила, изу-
|
разбор, состав-
|
художественного
|
|
|
|
мы в при-
|
|
обоб-
|
часть слова. Морфем-
|
ченные в этом разделе в 5
|
ление слов по
|
текста подобрать
|
|
|
|
ставках и
|
|
щающий
|
ный разбор слова.
|
классе; уметь давать структур-
|
схемам, объяс-
|
отрывок с изучае-
|
|
|
|
корнях слов
|
|
урок
|
Правописание гласных
|
но-грамматическую характери-
|
нительный
|
мыми орфограм-
|
|
|
|
|
|
|
и согласных в при-
|
стику словам по морфемной
|
диктант
|
мами
|
|
|
|
|
|
|
ставках; буквы 3-С на
|
модели, выделять однокорен-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
конце приставок. Пра-
|
ные слова и слова с одинако-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вописание гласных в
|
вой морфемной структурой,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корнях с чередовани-
|
членить слово на морфемы для
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ем. Буквы О- Ё после
|
использования орфографиче-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шипящих в корне. Бук-
|
ских правил, определять значе-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вы И-Ы после Ц
|
ние морфем, группировать сло-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ва по видам орфограмм, поль-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зоваться словарем морфемных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
моделей слов
|
|
|
|
|
4.
|
Морфология.
|
11
|
Повтори-
|
Части речи, изучен-
|
Знать определения частей ре-
|
Деформирован-
|
Упр. 18, 25. Обо-
|
|
|
|
Орфография
|
1
|
тельно-
|
ные в 5 классе. Буквы
|
чи, изученных в 5 классе; уметь
|
ный текст (оп-
|
значить части ре-
|
|
|
|
|
|
обоб-
|
Е-И в падежных окон-
|
находить изученные части речи
|
ределить части
|
чи в тексте
|
|
|
|
|
|
щающий
|
чаниях имен сущест-
|
в тексте, разграничивать грам-
|
речи, вставить
|
|
|
|
|
|
|
урок
|
вительных. Правопи-
|
матическое и лексическое зна-
|
пропущенные
|
|
|
|
|
|
|
|
сание личных оконча-
|
чения слова. Знать орфогра-
|
буквы и знаки
|
|
|
|
|
|
|
|
ний глаголов. Образо-
|
фические правила, уметь при-
|
препинания)
|
|
|
|
|
|
|
|
вание формы имени-
|
менять их на практике. Уметь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тельного (инженеры,
|
образовывать формы имени-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выборы) и родитель-
|
тельного и родительного паде-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ного (носок, носков)
|
жей множественного числа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
падежей множествен-
|
Уметь правильно ставить уда-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ного числа.
|
рения в краткой форме прила-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ударения в краткой
|
гательных, в глаголах, при про-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
форме прилагательных
|
изношении которых допускают-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(труден, трудна, труд-
|
ся ошибки, уметь группировать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
но), в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять)
|
слова по наличию некорневых
морфем, по общности морфемных признаков
|
|
|
|
|
5.
|
P.p. Типы
|
1
|
Урок
|
Функционально-
|
Знать особенности стилей ре-
|
Составление
|
Написать сочине-
|
|
|
|
речи. Стили
|
|
развития
|
смысловые типы речи
|
чи, сферу употребления, ти-
|
текстов разных
|
ние на тему «Ка-
|
|
|
|
речи
|
|
речи
|
(описание, повество-
|
пичную ситуацию речевого об-
|
типов речи с
|
кой должна быть
|
|
|
|
|
|
|
вание, рассуждение).
|
щения, задачу речи, умение
|
использованием
|
школьная пере-
|
|
|
|
|
|
|
Доминирование опре-
|
использовать в речи существи-
|
синонимов
|
мена?»; решить, в
|
|
|
|
|
|
|
деленной части речи
|
тельные-синонимы, прилага-
|
|
каком стиле буде-
|
|
|
|
|
|
|
в текстах разного ти-
|
тельные-синонимы, глаголы-
|
|
те писать, какой
|
|
|
|
|
|
|
па. Синонимия. Функ-
|
синонимы для более точного
|
|
тезис будете до-
|
|
|
|
|
|
|
циональные разно-
|
выражения мыслей и для уст-
|
|
казывать
|
|
|
|
|
|
|
видности языка
|
ранения неоправданного по-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
втора одних и тех же слов. Уме-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ние составлять тексты разных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
типов речи, опознавать стили
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речи, учитывать их особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
при создании текстов
|
|
|
|
|
6.
|
P.p. Диалог
|
1
|
Урок
|
Речь устная и пись-
|
Уметь составлять диалоги, в
|
Составление
|
Составить диалог
|
|
|
|
и монолог
|
|
развития
|
менная; диалогическая
|
том числе этикетные; правиль-
|
этикетного
|
на тему «В биб-
|
|
|
|
|
|
речи
|
и монологическая.
|
но оформлять диалог
|
диалога
|
лиотеке»
|
|
|
|
|
|
|
Оформление диалога.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этикетный монолог.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основная мысль тек-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ста. Письмо как разно-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
видность текста. Адре-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сат и адресант
|
|
|
|
|
|
7.
|
Синтаксис.
|
1
|
Повтори-
|
Словосочетание.
|
Знать определение простых и
|
Тест
|
Написать сочине-
|
|
|
|
Пунктуация
|
|
тельно-
|
Предложение простое
|
сложных предложений.
|
|
ние-этюд по данно-
|
|
|
|
|
|
обоб-
|
и сложное. Синтакси-
|
Уметь производить синтаксиче-
|
|
му началу - пер-
|
|
|
|
|
|
щающий
|
ческий и пунктуацион-
|
ский разбор.
|
|
вым строчкам из
|
|
|
|
|
|
урок
|
ный разбор предложе-
|
Знать правила постановки зна-
|
|
миниатюр М. М.
|
|
|
|
|
|
|
ний. Знаки препинания
|
ков препинания в сложных
|
|
Пришвина: «Сто-
|
|
|
|
|
|
|
в предложениях с
|
предложениях, в простых пред-
|
|
яла на красивом
|
|
|
|
|
|
|
обобщающими слова-
|
ложениях с обобщающими сло-
|
|
месте лавочка»;
|
|
|
|
|
|
|
ми, с однородными
|
вами, с однородными членами,
|
|
«Все цветет»,
|
|
|
|
|
|
|
членами, при обраще-
|
при обращении, при прямой
|
|
«Время летит,
|
|
|
|
|
|
|
нии, при прямой речи.
|
речи. Уметь применять прави-
|
|
моргнуть не успел»
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в
|
ла, видеть структуру предложе-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сложных предложениях
|
ния, классифицировать пред-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ложения по наличию главных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
членов
|
|
|
|
|
8.
|
Контрольная
работа
(тест)
|
1
|
Урок контроля
|
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О-Е после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, носков) падежей множественного числа. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять). Функционально-смысловые типы речи
описание, повество-вание.
|
Знать орфографические правила, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.
Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила на практике. Знать и уметь различать тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование) и стилей (научный, художественный, разговорный) речи
|
Тест
|
|
|
|
11
|
P.p. Изло-
|
1
|
Урок
|
Понятие текста; тема,
|
Уметь адекватно воспринимать
|
Изложение
|
|
|
|
|
жение (под-
|
|
развития
|
основная мысль текста
|
текст на слух, выделять глав-
|
|
|
|
|
|
робное)
|
|
речи
|
|
ную информацию, вычленять
|
|
|
|
|
|
«Собира-
|
|
|
|
структурные части текста, пе-
|
|
|
|
|
|
тель русских
|
|
|
|
ресказывать основное содер-
|
|
|
|
|
|
слов» (о
|
|
|
|
жание прослушанного
|
|
|
|
|
|
В. И. Дале)
|
|
|
|
текста
|
|
|
|
|
12.
|
Профессио- нальные cлова.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
|
1
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Сфера употребления профессио-
нальных слов,обще-употребительных слов и диалектизмов. Употребление их в обиходной речи и в художественном произведении.
|
Знать определение профессио- нальных, общеупотребительных слов, диалектизмов,их сферу употребления. Уметь истолковывать их значения.
|
Осложненное списывание
|
Составить словарь пофессиональных слов представителей любой профессии
|
|
|
13.
|
Жаргонизмы
|
1
|
Урок
|
Жаргонизмы. Неоп-
|
Знать определение жаргониз-
|
Редактирование
|
Составить сло-
|
|
|
|
Стилисти-
|
|
усвоения
|
равданное расшире-
|
мов, сферу их употребления.
|
текста
|
варь жаргонизмов
|
|
|
|
чески окрашен-
|
|
новых
|
ние сферы употребле-
|
Уметь отличать жаргонизмы от
|
|
6 класса (с подбо-
|
|
|
|
ные слова
|
|
знаний
|
ния жаргонизмов в
|
других слов; соблюдать нормы
|
|
ром вариантов
|
|
|
|
|
|
|
разговорной речи,
|
языка
|
|
слов литературно-
|
|
|
|
|
|
|
средствах массовой
|
|
|
го языка)
|
|
|
|
|
|
|
информации, публич-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ных выступлениях
|
|
|
|
|
| |
