Ведущая педагогическая идея опыта

• 
  в комбинировании элементов традиционной методики преподавания предмета, информационных технологий и коллективных методов обучения при реализации проектной работы на уроке и при выполнении домашнего задания по реализации проекта;
  
• 
  в рационализации, усовершенствовании отдельных этапов проектной деятельности на уроке;
  
• 
  в увеличении интереса обучающихся к урокам химии через использование компьютерных технологий, коллективных способов обучения на уроке и при выполнении домашнего задания.
  

1. 
   Исследовательские. Требуют хорошо продуманной структуры, целей, актуальности для всех участников, продуманных методов, экспериментальных и опытных работ, методики обработки результатов.
   
2. 
   Творческие. Не имеют детально проработанной структуры, она развивается по ходу работы, планируется только конечный результат (реферат, презентация, видеофильм).
   
3. 
   Игровые. Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения. Сюда можно отнести мастер – класс, который учитель дает для своих коллег.
   
4. 
   Информационные. Направлен на сбор информации о каком – либо объекте. Его структура: цель, методы получения и обработки информации, результат, презентация.
   
5. 
   Практико – ориентированные. Четко обозначенный результат, тщательно продуманная структура, четкое определение функций каждого участника, координация этапов работы, презентация конечных результатов, оценка работы.
   

1. 
   Определения темы;
   
2. 
   Постановка проблемы;
   
3. 
   Выработка гипотезы;
   
4. 
   Планирование учебных действий;
   
5. 
   Сопоставление фактов;
   
6. 
   Обсуждение результатов.
   

1. 
   Краткосрочный урок - исследование (на один урок). Впервые подобный урок я проводила несколько лет назад. На одном из первых уроков химии в 8 классе идет знакомство с учеными – химиками. Тема благодатная для привлечения детей к ее изучению и достаточно скучная для того, чтобы изучать ее в традиционной форме. Используя материал учебника, дети осуществили исследование проблемы. Для них это было с одной стороны, игра, а с другой обучение. В 2010-2011 учебном году изучение экологии в 8 классе мы начали с выполнения практической работы «Анализ публикаций экологической тематики в местной прессе». Замечательная тема для организации исследования проблемы. В 5 классе при изучении природоведения вводится краеведческий модуль (биологический и географический». В рабочей программе я выделила эти модули в отдельные уроки. Здесь широкое поле деятельности для проведения исследовательских работ. На уроке изучается материал, а задание на дом - подготовить исследовательскую работу. Например, после изучения темы «Покрытосеменные растения Белгородской области», задание на дом: Провести исследование на темы «Какое значение имеют покрытосеменные растения в жизни человека?», «Какое значение имеют покрытосеменные растения в природе?», «Почему цветковые растения называют покрытосеменными?», «В чем отличие покрытосеменных растений от голосеменных?». Причем, если на первых уроках я помогала детям формулировать тему, то сейчас они это делают сами, т.е. пятиклассники самостоятельно определяют в каком направлении они будет осуществлять домашние исследования.
   
2. 
   Долгосрочный урок - исследование. Эта работа рассчитана на урочное время, но на несколько уроков. Например, в 2008 году я давала открытый урок – исследование «Химия в повседневной жизни». Подобное исследование целесообразно проводить при изучении темы «Биологически активные вещества» в 10 классе. От учителя требуется четкое планирование деятельности обучающихся на уроке: на первом уроке определяется тема исследования, класс делится на группы, выбирается тема, формулируется проблема, гипотеза. На последующих идет работа в группах, согласование найденного материала, обсуждение его, оформление в виде презентаций, видеофильмов, сообщений. На заключительном уроке групповые выступления и защита результатов исследования. Данный вид деятельности очень трудоемкий, но он прививает интерес к предмету.
   

1. 
   На занятиях кружка. В этом учебном году я веду эколого - химический кружок «Школьный экологический мониторинг». В процессе реализации программы предполагается и ведение исследовательской работы. Детьми была выполнена работа «Исследование эрозии почвенного покрова окрестностей города Алексеевка Белгородской области». С этой работой дети вышли на муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников, а учащаяся 11 класса Шевцова Екатерина принимала участие в олимпиаде школьников по экологии, проводимой Белгу и получила приглашение на участи во втором туре.
   
2. 
   Во внеурочное время. Дети, которым нравится химия или она нужна для поступления в вуз изучают ее дополнительно к школьным урокам. Они принимают участие в различных конкурсах исследовательских работ. Только в 2010-2011 учебном году Шевцова Екатерина стала победителем регионального этапа ежегодного Всероссийского конкурса исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений на секции: «Исследования по естественно-математическому направлению» «Развитие метрологии в России»; Моисеева Татьяна стала победителем муниципального этапа всероссийского конкура исследовательских и проектных работ для старшеклассников «Энергия будущих поколений» общероссийского общественного экологического движения «Зёленая планета» с работой «Космическое топливо», с этой работой мы вышли на всероссийский исследовательский конкурс «Наука и космос» для учащихся 7-11 классов в номинации: «История космонавтики»; Хижняк Анна принимает участие в всероссийском исследовательском конкурсе «Наука и космос» для учащихся 7-11 классов в номинации: "Цели и достижения космических исследований" с работой «Космические химические элементы», которое проводит Министерство интернет – образования; исследовательская работа ученицы 9б класса Васюты Ирины «Утилизация новогодних елок» размещена на сайте Всероссийского интернет – педсовета.
   

1. 
   На сайте фестиваля педагогических идей «Открытый урок» ИД «1 сентября» статья «Урок – конференция «Химия в повседневной жизни человека».
   
2. 
   Сертификат всероссийского интернет – педсовета о размещении на сайте электронного СМИ «Педсовет/Pedsovet.org» материала
   

«Проектная деятельность на уроках естественнонаучного цикла».

3. 
   На сайте всероссийского интернет – педсовета размещена моя статья «Проектная деятельность на уроках химии».