ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана соответствии с:
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (далее - ФГОС НОО) в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 124 (для 1-х классов и 2-х классов);
приказом министерства образования Ставропольского края от 07.07.2012 года № 537-пр « Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ставропольского края»
учебным планом МКОУ «СОШ №24» ИМРСК на 2012/2013 учебный год
Примерной программой по учебным предметам. Математика.
Цель программы:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели).
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
Тематическое планирование
Раздел
|
Количество
часов
|
Из них
|
Проверочные
работы
|
Контрольные работы
|
Проекты
|
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления
|
8
|
1
|
|
|
^
Нумерация
Сложение и вычитание
|
85
27
58
|
3
|
|
Проект «Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
^
Нумерация
Сложение и вычитание
|
33
12
21
|
2
|
|
Проект «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
^
|
5
|
|
|
|
Проверка знаний
|
1
|
|
1
|
|
Итого:
|
132
|
6
|
1
|
|
Календарно-тематическое планирование по математике
на первый год обучения
(4 ч в неделю, всего 132 ч)
-
Учебник, часть 1
|
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные отношения (8 ч)
|
№
п/п
|
№
страниц учебника
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
1
|
3
|
Учебник математики.Роль математики в жизни людей и общества.
|
1
|
Называть числа в порядке их следования при счёте.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
|
2
|
4-5
|
Счет предметов .
|
1
|
|
3
|
6-7
|
Пространственные представления (вверху,внизу,слева,справа).
|
1
|
|
4
|
8-9
|
Временные представления(раньше,позже,сначала,потом).
|
1
|
|
5
|
10-11
|
Столько же.Больше.Меньше.
|
1
|
|
6-7
|
12-15
|
На сколько больше? На сколько меньше?
|
2
|
|
8
|
16-20
|
^
«Пространственные временные представления»
|
1
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (27)
|
9
|
21-23
|
Много. Один. Число и цифра 1.
|
1
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
^ цифры. Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
^ многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».
Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это
3 и 1).
|
|
10
|
24, 25
|
Число и цифра 2. Как получить число 2.
|
1
|
|
11
|
26, 27
|
Число и цифра 3. Как получить число 3.
|
1
|
|
12
|
28, 29
|
Знаки « + » (прибавить), « – » (вычесть), « = » (получится)
|
1
|
|
13
|
30, 31
|
Число и цифра 4.
|
1
|
|
14
|
32, 33
|
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
|
1
|
|
15
|
34, 35
|
Число и цифра 5.
|
1
|
|
16
|
36, 37
|
Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
1
|
|
17
|
38, 39
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, составленных из предметов, геометрических фигур; знакомство с «Вычислительной машиной».
|
1
|
|
18
|
40, 41
|
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч.
|
1
|
|
19
|
42, 43
|
Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.
|
1
|
|
20
|
44, 45
|
Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.
(закрепление)
|
1
|
|
21
|
46, 47
|
Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно).
|
1
|
|
22
|
48, 49
|
Равенство. Неравенство.
|
1
|
|
23
|
50, 51
|
Многоугольник.
|
1
|
|
24-25
|
52-55
|
Числа и цифры 6 ,7.Письмо цифры 6.
Числа и цифры 6 ,7.Письмо цифры 7.
|
2
|
|
26-27
|
56-59
|
Числа и цифры 8, 9.Письмо цифры 8.
Числа и цифры 8 и 9.Письмо цифры 9.
|
2
|
|
28
|
60-61
|
Число 10. Запись числа 10.
|
1
|
|
29
|
62-65
|
Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение.
Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации.
|
1
|
|
30
|
66, 67
|
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
|
1
|
|
31
|
68, 69
|
Увеличить на … Уменьшить на …
|
1
|
|
32-33
|
70-73
|
Число и цифра 0. Свойства 0.
Сложение и вычитание с числом 0.
|
2
|
|
34
|
74-75
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: знакомство с элементами и языком логики высказываний; определение правила, по которому составлен узор, работа на «Вычислительной машине».
|
1
|
|
35
|
76-78
|
^
«Числа от 1 до 10»
|
1
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (27 ч)
|
36
|
79-81
|
Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « – » (минус), «=» (равно). □ + 1, □ – 1.
|
1
|
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства
. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения
задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять сложение и вычитание вида □ ±3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять задания творческого и поискового характера, при меняя знания и способы действий в изменённых условиях.
Контролировать и оценивать свою работу.
|
|
37
|
82, 83
|
□ + 1 + 1, □ – 1 – 1.
|
1
|
|
38
|
84, 85
|
□ + 2, □ – 2.
|
1
|
|
39
|
86, 87
|
Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.
|
1
|
|
40
|
88, 89
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам.
|
1
|
|
41
|
90, 91
|
Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения.
|
1
|
|
42
|
92, 93
|
Составление таблицы □ ± 2.
|
1
|
|
43
|
94, 95
|
Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
1
|
|
44
|
96, 97
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
|
45
|
98, 99
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры (определение правила, по которому составлен узор), преобразование условия задачи, применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера.
|
1
|
|
46
|
100, 101
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
47
|
102, 103
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в измененных условиях, задачи логического содержания, задания на проведение классификации, уточнение понятий «все», «каждый»
|
1
|
|
48-49
|
104-107
|
Сложение и вычитание вида:+3,-3.
Прибавление и вычитание числа 3.
|
2
|
|
50
|
108, 109
|
Сравнение длин отрезков.
|
1
|
|
51
|
110, 111
|
Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.
|
1
|
|
52
|
112, 113
|
Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.
|
1
|
|
53
|
114, 115
|
Закрепление. Решение задач.
|
1
|
|
54
|
116, 117
|
Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.
|
1
|
|
55
|
118, 119
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры, применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера.
|
1
|
|
56-59
|
120-125
|
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного.
|
4
|
|
60
|
126, 127
|
«Проверим себя и оценим свои достижения»
|
1
|
|
61-62
|
|
^
«Сложение и вычитание»
Работа над ошибками. Закрепление и повторение.
|
2
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (31 ч)
|
63
|
3-5
|
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9
|
1
|
Выполнять вычисления вида: □ ± 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (П + 5 = П + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
^ задачи на разностное сравнение чисел.
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (П + 5 = П + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
Взвешивать предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
|
|
64
|
6
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
65
|
7
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
|
66-67
|
8,9
|
□ + 4, □ – 4. Приемы вычислений.
Закрепление изученного.
|
2
|
|
68
|
10, 11
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
1
|
|
69-70
|
12, 13
|
Составление таблицы □ ± 4. Решение задач.
|
2
|
|
71-72
|
14, 15
|
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида : □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
|
2
|
|
73-74
|
16, 17
|
Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Закрепление изученного.
|
2
|
|
75-76
|
18, 19
|
Состав числа в пределах 10. Решение задач.
|
2
|
|
77
|
20, 21
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: сравнение геометрических фигур по форме, по цвету, по количеству составляющих их частей; применение знаний в измененных условиях, задачи логического содержания.
|
1
|
|
78
|
22-25
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
79-81
|
26-28
|
Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.
|
3
|
|
82
|
29
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.
|
1
|
|
83-84
|
30,31
|
Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.
|
2
|
|
85-86
|
32, 33
|
Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.
|
2
|
|
87-88
|
34, 35
|
Вычитание вида:10 – □.
Закрепление изученного. Решение задач.
|
2
|
|
89
|
36, 37
|
Килограмм.
|
1
|
|
90
|
38
|
Литр.
|
1
|
|
91-92
|
39-41, 44
|
Что узнали. Чему научились.
|
2
|
|
93
|
42, 43
|
Проверим себя и оценим свои достижения.
^
|
1
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
|
94
|
45-47
|
Названия и последовательность чисел второго десятка.
|
1
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
^ и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения
между ними.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 14-4, 18-10,
основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.
^ задачи в два действия.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях
|
|
95
|
48, 49
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
1
|
|
96
|
50
|
Запись и чтение чисел.
|
1
|
|
97
|
51
|
Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра.
|
1
|
|
98
|
52
|
Сложение ивычитание вида:10+7, 17-7, 17-10.
|
1
|
|
99
|
53
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
100
|
54, 55
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: сравнение фигур по разным признакам, использование знаний в измененных условиях.
|
1
|
|
101
|
56-59
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
102--105
|
60-61
62-63
|
Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Составная задача.
^
|
4
|
|
Сложение и вычитание (21 ч)
|
106
|
64, 65
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.
^ и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Применять знания и способы действий в измененных условиях.
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
|
107
|
66
|
□ + 2, □ + 3.
|
1
|
|
108
|
67
|
□ + 4.
|
1
|
|
109
|
68
|
□ + 5.
|
1
|
|
110
|
69
|
□ + 6.
|
1
|
|
111
|
70
|
□ + 7.
|
1
|
|
112
|
71
|
□ + 8, □ + 9.
|
1
|
|
113-114
|
72,73
|
Таблица сложения.
|
2
|
|
115
|
74,75
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: задачи логического характера, узоры, работа на «Вычислительной машине» и др.
|
1
|
|
116-117
|
76-79
|
Что узнали. Чему научились.
|
2
|
|
118
|
80,81
|
Общий прием вычитания с переходом через десяток.
|
1
|
|
119
|
82
|
11 – □.
|
1
|
|
120
|
83
|
12 – □.
|
1
|
|
121
|
84
|
13 – □.
|
1
|
|
122
|
85
|
14 – □
|
1
|
|
123
|
86
|
15 – □
|
1
|
|
124
|
87
|
16 – □
|
1
|
|
125
|
88
|
17 – □, 18 – □.
|
1
|
|
126
|
89
|
^
|
1
|
|
127
|
90,91
|
«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: определение закономерности построения числового ряда, применение знаний в измененных условиях, решение задач практического содержания.
|
1
|
|
128
|
92-99
|
Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты»
|
1
|
|
129-132
|
100-111
|
Итоговое повторение:
Сложение и вычитание.
Решение задач. Геометрические фигуры.
^
|
4
|
|
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
^ являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Список учебно- методической литературы:
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2ч., - М: «Просвещение», 2011
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч., - М: «Просвещение», 2011 |
