ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Дисциплина: КПВ (СОВРЕМЕННЫЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ)
Специальность «Дошкольная педагогика и психология»
4 курс
Тема: Научно-практические основы профориентологии
Занятие №1 (2 часа)
Цель: сформировать представления о существующих теоретических подходах в профориентологии, практике профориентации и ее методологии.
Основные понятия: профориентология; ее цель и задачи; предмет профориентологии; профориентация; деятельность, профессия, ориентация; факты, закономерности и принципы профориентации; методология профориентации.
Вопросы для обсуждения:
Основные подходы в рассмотрении профориентологии.
Взаимосвязь теории и практики профессиональной ориентации.
Методология профориентологии.
Литература:
Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.
.Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М., 2003.
Зеер Э.Ф. Павлова А.М., Садовникова Н.О. Практикум по основам профориентологии. – Екатеринбург, 2004.
Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. – Екатеринбург, 2002.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.
Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996.
Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития /И.М. Кондаков, А.В. Сухарев //Вопросы психологии. – 1989. - № 5.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. Пособие. – М., 1998.
Теория и практика профориентации и профконсультирования / Под ред. В.В. Спасенникова. – Калуга, 1996.
Фукуяма Сигэкадзу Теоретические основы профессиональной ориентации. – М.: МГУ, 1992.
Занятие №2 (2 часа)
Цель: заложить представления о профориентационной деятельности как психолого-педагогической системе.
^ : система, характеристики системы, управление, управление профориетацией, принципы управления, функции и методы управления.
Вопросы для обсуждения:
Культурно-историческая обусловленность возникновения профориентации.
Профориентация как элемент системы непрерывного образования.
Управление системой профориентации: история, содержание и принципы.
Литература:
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2001.
Профессиональная ориентация учащихся /А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов. – М., 1988.
Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М., 1996.
Гончаров В.В. Руководство для высшего управленческого персонала: В 2 т. / МНИИПУ. – М., 1997. – Т. 1, Т. 2.
Исаенко А.Н. Новое в теории и практике управления персоналом // США-ЭПИ. – 1991. - № 3.
Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. – 1989. - № 5.
Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. – М., 1997.
Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация: организация и управление. – М., 1987.
Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М., 1982.
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: Учебно-практическое пособие. – М., 1997.
Тема: Профинформационная деятельность педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении
Занятие №3 (2 часа)
Цель: ознакомить с теоретическими основами профоинфомацинной деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении.
^ : цель профинформации, трудовое воспитание, задачи трудового воспитания, игра, средства и результаты игры.
Вопросы для обсуждения:
Содержание и особенности профинформационной деятельности педагога-психолога в ДОУ.
Игра как средство профпросвещения детей дошкольного возраста.
Трудовое воспитание дошкольников в рамках профинформационной деятельности педагога-психолога в детском саду.
Литература:
Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько и др. – Минск, 1987.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2002.
Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
Психология совместного труда детей / Под ред. Я.Л. Коломинского. – Минск, 1987.
Скаткин М.Н., Костмикин Э.Г. Трудовое воспитание и профинформация школьников. – М., 1984.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.
Зворыгина Е. Педагогические условия формирования игры // Дошкольное воспитание. – 1988, № 6. – с. 6-10.
Курдюмова В. Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек // Дошкольное воспитание. – 1988, № 9. – с. 57-70.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2000.
Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 2000.
Шаграева О.А. Детская практическая психология. – М., 2001.
Тема: Психолого-педагогические основы организации профессионального просвещения младших школьников
Занятие №4 (2 часа)
Цель: изучить особенности организации профпросвещения детей младшего школьного возраста.
^ : ранняя профориентация, профпросвещение, профвоспитание, предварительная профориентационная диагностика, формирование профессиональных представлений.
Вопросы для обсуждения:
Научно-педагогические основы ранней профориентации учащихся
Специфика профориентационной работы в учебно-воспитательном процессе начальной школы
Внеучебная деятельность как средство формирования профессиональных интересов младших школьников
Литература:
Гавриличева Г.Ф. Содержание и некоторые формы знакомства с профессией // Начальная школа. – 1984. - №10. - С.61-63.
Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985.
Голованова М.В., Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. Родная речь. – М., 1995.
Дендерина В.И. Совершенствование подготовки студентов к профориентационной работе в начальной школе // Дис. канд. пед. наук. – М., 1986.
Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1983.
Кирилюк Л. В. Формирование у младших школьников представлений о трудовой деятельности людей - начальный этап профориентации. // Дис канд. пед. наук. – М., 1974.
Коротков В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1983.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – Л., 1972.
Петрова Т.Н. Труд по интересам //Школа и производство. – 1991. - №3. – С. 37.
Тема: Система профориентационной работы педагога-психолога в средней общеобразовательной школе
Занятие №5 (4 часа)
Цель: познакомить с системой профориентационной работы педагога-психолога в средней общеобразовательной школе.
^ направления профориентации, профессиональное самоопределение, информационное обеспечение профориентационной работы, профильное обучение, элективные курсы, профессиональные интересы.
Вопросы для обсуждения:
Основные направления профориентационной деятельности педагога-психолога в школе.
Профессиональное самоопределение старшеклассников.
Организация психолого-педагогической профориентационной поддержки школьников.
Взаимодействие школы с семьей и общественными организациями в профориентационных целях.
Литература:
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988.
Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. – Екатеринбург, 2000.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2000.
Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Академия, 2000.
Орел В.Е. Психологические основы профконсультационной работы со школьниками. – Ярославль, 1990.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М., 2005.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996.
Артюхова И. С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. - 2004. - №2.
Борисова Е.М., Лошнова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991.
Дифференциация содержания образования в старшей школе как условие эффективной преемственности общего и профессионального образования // Профильная школа. – 2003. - № 5.
Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991.
Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983.
Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982.
Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. - № 5.
Митина Т.К. Самоопределение учащихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения // Личностно ориентированная профильная школа. – 2005. - № 1.
Психологическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников / Под ред. С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева. – М.: Новая школа, 2004.
Тема: Особенности профориентационной деятельности педагога-психолога в системе профессионального образования
Занятие №6 - 7 (4 часа)
Цель: раскрыть основные особенности профориентационной работы в системе профессионального образования.
^ профессиональное образование, организационно-функциональная подсистема, логико-содержательная подсистема, личностная подсистема, управленческая подсистема, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, стадии профессионального становления: оптации, адаптации, профессионализации, мастерства; этапы профессионального обучения: адаптации, интенсификации, идентификации.
^
Сущность и структура профориентационной деятельности педагога-психолога в системе профессионального образования.
Профориентационная работа в учреждениях среднего профессионального образования.
Организация и проведение профориентационной работы в высшей школе.
Литература:
Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации // Психологический журнал. – 1990. - № 1. – с. 9-13.
Профессиональная ориентация учащихся / А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов; Под ред. А.Д. Сазонова. – М., 1988.
Сарсенбаева Б.И. Психологическая подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности // Педагогика. – 2005. - № 2. – с. 47-50.
Личностно-деятельностный подход в подготовке учащихся к руководству сюжетно-ролевыми играми // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 12. – с. 46-49.
Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. – М.: Высшая школа, 1990.
Тема: Помощь педагога-психолога в адаптации молодого специалиста к профессиональной деятельности
Занятие №8 (2 часа)
Цель: изучить особенности оказываемой помощи педагогом-психологом при возникновении затруднений в адаптации молодого специалиста к профессиональной деятельности.
^ молодой специалист, адаптация, первичная адаптация, вторичная адаптация, психофизиологическая адаптация, социально-психологическая адаптация, профессиональная адаптация, организационная адаптация.
^
Трудности, возникающие в процессе адаптации молодого специалиста.
Особенности работы педагога-психолога с молодым специалистом в процессе его адаптации к профессиональной деятельности.
Специфика адаптации будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности.
Литература:
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.
Климов Е.А. Психология профессионала. – М.; Воронеж, 1996.
Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. – М., 1987.
Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи // Методика для преподавателя и профконсультанта. – М., 1993.
Березин М.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988.
Крау Э. Начальная профессиональная адаптация и пути ее определения // Вопросы психологии. – 1972. - № 1.
Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. – Саратов, 1991.
Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. – М., 1960.
Тема: Специфика профориентационной работы с различными категориями населения
Занятие №9 – 10 (4 часа)
Цель: создать целостное представление о сущности профессионально-ориентированной работы с различными категориями населения.
^ : служба занятости, безработный, стадии переживания при потере работы, социально-адаптационная программа, намерение обучаться, готовность к обучению, ситуативное снижение умения учиться, отсутствие умения учиться, целостная готовность к обучению, реальная готовность к обучению.
Вопросы для обсуждения:
Система профориентации в службе занятости.
Профориентация и психологическая поддержка различных слоев населения.
Особенности профориентационного консультирования по «Телефону Доверия».
Литература:
Волов В. Т. Дистанционное образование как основная технология высшего образования в пенитенциарных учреждениях // Открытое образование. - 2001. - № 6.
Гарсия-Йсер М., Бабушкина Т. Трудоустройство инвалидов: Региональные программы квотирования рабочих мест // Человек и труд. -2000. - № 6.
Евсеева А. О судьбе инвалида // Alma Mater.- 2000. - № 12.
Закон РФ «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы». - М., 2000.
Клуб ищущих работу: организация и деятельность. – М., 1993.
Корвякова Л. П. Действенная помощь инвалидам // Открытая школа. - 2000. - № 4.
Саркисян Л.А. Проблемы высшего образования инвалидов // Высшее образование в России. - 1992. - № 1.
Сломчинский А. Г. Школа при ИТУ: Кризис или тупик? // Вечерняя средняя школа. - 1993. - № 1.
Содержание и организация профессиональной ориентации незанятого населения: Научно-методическое пособие. – М., 1996.
Теория и практика профориентации и профконсультирования / Под ред. В.В. Спасенникова. – Калуга, 1996. – Вып. 1,2.
Федотов М.Щ. Социальные возможности кадровых военнослужащих запаса и проблемы их реализации // Социальная адаптация: Информационный бюллетень. – 2000 - № 2.
Цыганов И.Ц. Становление рынка профессионально-квалификационных услуг в условиях переходной экономики // Новые знания. - 1998. -№ 3.
Чемоданова. Л. О профессиональной ориентации студентов-инвалидов // Человек и труд. - 1999. - № 3.
|
